Ré-fle-xions

Pour ce matin, je finirai par un coup de gueule.

J'ai toujours pensé qu'enseigner était une vocation portée sur l'altruisme, sur l'enrichissement des individus. J'ai eu la chance de croiser sur mon chemin un certain nombre de ces vrais pédagogues qui ont donné tout son sens à cette conviction. Dans le contexte dans lequel je fais mon stage, c'est l'exemple inverse qui la renforce.

Que dire, lorsqu'on est confronté à un nombre certain d'élèves qui ont déjà à leur actif deux/trois ans d'apprentissage/enseignement du français, qui ont des lacunes de base comme la prononciation des consonnes finales et autre e muets, ou encore qui utilisent le système phonographique de leur lnague pour lire un texte français?

Du côté du "que faire?", dans mon rôle actuel (lectrice, de surcroît "accompagnée" par les enseignants), l'unique possibilité d'action a été d'avoir avec eux un discours "méta" sur le moment, et de leur donner des exercices ciblés à effectuer en ligne. Je leur ai donné rendez-vous pour une lecture à haute voix au prochain cours...

En début d'année, j'ai donné à mes élèves mon adresse de messagerie, afin qu'ils puissent me solliciter pour un éventuel appui...En fait, plus qu'un appui, c'est vraiment la relation qu'ils semblent rechercher...

Tout à commencer avec Milo, puis Giulia, Marco, Serena, Alessia...et tout ce petit monde simultanément...Ils établissent souvent le contact le soir, vers 21h...J'ai été très surprise de voir que spontanément, d'eux-mêmes, ils ont cherché à établir le contact...les sujets de conversation sont variés (le dernier contrôle en français après la période des cours de rattrapage, le passé composé, confrontation politique france/italie...). Parfois j'ai eu des contacts individuels, notamment un soir de cafard pour Giulia, qui m'a confié qu'elle pensait à sa maman décédée d'un cancer quatre ans auparavant...La situation étant un peu particulière au niveau affectif, je me suis adressée à Giulia en italien...

Alessia, quant à elle, a cherché à me manifester de l'intérêt, en me mettant dans la confidence de sa préférence pour mes cours...Bref, ils me manifestent tous beaucoup d'intérêt. Même si bien évidemment, tout ne "glisse" pas...Notamment toujours par rapport à la discipline...l'autre jour, une élève avait pris la parole pour donner son opinion sur la polémique provoquée en France lorsque Serge Gainsbourg a repris en reggae la Marseillaise...et je n'arrivais pas à l'entendre, car deux trois p'tits gars parlaient en même temps en italien. J'ai donc remis les pendules à l'heure le temps de faire une parenthèse, en les prenant du côté du respect et de la responsabilisation. Au cours suivant, c'est l'élément perturbateur qui a pris la parole pour la première fois, et il n'y a eu aucun problème de ce genre. Ca a marché? J'ai l'impression que mes déplacements dans la salle joue dans l'éclosion de ce genre de phénomène...Lorsque je dois être près du bureau, pour gérer la vision d'un reportage ou autre, par exemple, ça s'est produit; si je me déplace, si je vais en face de mon interlocuteur, que je me tourne, me retourne, pour "distribuer" des regards, là, tout va bien...Bon, c'est vrai, jusqu'à présent, je n'ai fait que peu de cours avec eux, mais leur recherche du contact et le comportement général en cours me semblent confirmer l'importance de la dimension psychologique dans la situation d'apprentissage.

 Cette semaine pour la première fois j'ai rencontré mes élèves…Carmela était avec moi et a pu observer ma réaction, qu'elle a d'ailleurs commenté pour les élèves:

“Amélie est française, et elle n'est pas habituée à voir autant de remue-ménage dans une salle de classe!”…Carmela, elle est habituée…mais Amélie, non, effectivement!

Brouhaha et déplacements permanents, “Profe', je peux aller aux toilettes?”

“Non, pas encore, il y a déjà quelqu'un, tu iras après…” une dizaine de fois en 50 minutes…

Mais le groupe, dans l'ensemble, est sympa…et surprise le lendemain! Un élève me contactait via MSN pour une petite discussion de courtoisie! Et là, tout de suite, dans le déroulement naturel des échanges, on voit les échanges se structurer à la fois au niveau communicatif et au niveau didactique…le contrat pédagogique était présupposé.

Voilà pour ce premier contact, qui étrangement a été établi par quelqu'un pas forcément intéressé par le e-learning…

Ahh ces garçons…ils sont étranges…J'ai donné mon mail à tous les élèves…seuls les garçons m'ont inséré dans leur contact! Alors que les 6 jeunes filles volontaires pour la phase de test du dispositif attendent que je fasse le premier pas, ou attendent tout simplement le début de la formation.

 

dernière remarque, pour revenir un peu au problème de discipline dont je parlais à l'origine: il me semble peut-être significatif que ce soit les élèves (filles) les plus tranquilles et disciplinées qui se soient inscrites pour participer à la formation en ligne…Un moyen de pratiquer la langue dans un contexte plus calme???

(Cet article date du 9 décembre 2007)